安妮鲜花的博客（乌里扬诺夫斯克号复活）
今天我们讲得这本书是安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》，这本书我相信很多妈妈即使没有看过也是久闻大名了。
(资料图)
这本书讲的是安妮妈妈通过关注和分析安妮学校的英语教学方法，详细的记录了国外英语教授和学习的理念和方法，并将此放在中国英语学习环境的大背景下，给出了一条中国孩子英语学习的路线。
书中一共有六大章节，有些内容重复我就把它整合成了四个章节，还给大家做了一个思维导图，大家在阅读文章之前可以先看一下思维导图，方便接下来的阅读。
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内容提要：
1.中文环境下的英语启蒙误区
2. 自然拼读与阅读能力
3. 如何培养综合语言能力
4. 如何告别中式英语
友情提示：本文篇幅较长，但是干货满满。为了有更好的观看体验，请自备茶水零食，边吃边看，味道更佳～
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中文环境下的英语启蒙误区
1.1 英语启蒙早有用吗？
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作者的孩子九个月之前在加拿大无意间输入的英语语音信号，没想到成了她后来英语辨音能力的基础。英语启蒙早晚的关键不在于学习多少单词和句子，而在于听力辨音能力的培养。从出生开始，越早输入英语语音信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强。但是辨音能力会随着年龄的增长而退化，对英语语音接触的越晚，接受度越低。
但是并不能说早接触英语的孩子以后的英语水平就一定高。如果只有听力水平，不进行英语阅读训练的话，那么孩子长大以后在英语上一样是个文盲。这和我们中国人中文好但是不认识字一样没文化是一个道理。
妈妈带着一岁宝宝启蒙文章：
从生活点滴入手，竟然发现一岁小孩的英语启蒙如此简单
1.2 背下来的句子为啥不管用？
国外孩子的语言中，非常多的词是我们知道中文意思但却不知道用法的词，比如 take、get、come、go等等。重要的不是这些词，而是这些词的搭配及其不在不同情境中活的用法。
死背单词和句型就好像学游泳的人在陆地上做模拟动作，不下水永远都学不会游泳的道理是一样的。所以说重要的不是背多少单词，而是这些词的搭配及其在不同情境中活的用法。
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我们学习任何一种语言，都是语感在先，语法在后。所谓的英语思维就是见到英语能不经过大脑的英汉翻译过程就直接反应出英文意思。
而动画片、原版绘本及分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思——用图画或场景而不是中文来体会句子、单词的意思。
1.3 磨耳朵要不要扣单词？
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磨耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏、培养语感。
中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣，英国国家的孩子也是如此训练语感的，我们的英语启蒙完全应该走同样的路。首先让孩子大脑中储存足够多的英语信号才能区分信号的不同。所谓的辨音能力就是这样形成的。
对于孩子来讲，他们在接触中文之初，也不知道每一个词的意思，我们家长也并没有一个字一个字地解释，英文也是一样。即使没有快速理解语音资料的中文意思，但是通过大量的听辨音能力提高之后就可以把语音中的元素区分开来。并且越小接触多种语言的孩子，对不同语言的语音接纳能力就越强。
1.4 儿歌和动画片哪个好？
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资源真正的价值在于是否引起小朋友的兴趣，只要能让小朋友感兴趣的都是好资源。
在保证原汁原味的前提下，符合儿童认知特点的资源里面，孩子喜欢的就是好资源。同时资源的选择最关键的不是哪套资源好不好的问题，而是资源提供的时机和资源使用的方法问题。
把各种资源有机地结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合的能力和后劲。就像我们海尼曼课程一样，其实lulu老师每天都有给大家准备各种各样的资源，大家只要好好利用起来那么孩子的英语启蒙一定会事半功倍的。
因为一岁左右的孩子听力辨音能力强，而儿歌一般更简单，韵律节奏让没有接触过英语的孩子容易接受，所以一岁左右的孩子听儿歌。三岁左右的孩子看动画片，可以情境对应，构成孩子的口语基础。
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自然拼读法与阅读能力
2.1 关于Phonics
Phonics真正的价值在于训练阅读能力，它是背单词的方法之一，但绝不是为了背单词而服务的。实际上它是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。
国外的Phonics教法是：先有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。
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2.2 五个手指选书法则
在家里或图书馆，家长可以通过五个手指选书法则判断一本书的难度是否合适孩子。具体操作如下：
拿到一本英文书，任意翻看一页，让孩子大声地读出来，如果遇到一个单词卡住了，就竖起一个手指，如果一整页还没读完就竖起了五个手指则这本书对于这个孩子来说太难，那就需要另外换书。
如果读完一整页，一个手指都没竖起或者只竖起了一个指头则意味着这本书太简单。如果竖起了2-3个手指，那么这本书就是just right，刚刚好合适的。
我们可以测多几本书来算个平均值从而基本了解孩子的阅读水平。
2.3 I PICK选书法则
在选择读这本书之前问自己以下几个问题
目的（我为什么要读这本书？）
读fiction(小说)的目的是觉得做事有趣，而读nonfiction是为了获得某方面的信息，学习某方面的信息。对于读nonfiction书籍的目的很容易理解，而对于fiction，则可以通过标题、封面、封底、插图来进行Connection（进行联想是提高阅读的好方法）
兴趣(我喜欢这本书的主题吗?)
可以通过以下四个方式来找到孩子感兴趣的书：1，根据年龄，不同年龄的孩子感兴趣的内容不同。2.根据季节、节日。3.根据学校学习的内容。4. 根据孩子的经历。
理解（我能理解这本书的内容吗？）
认识(我认识这本书里面大部分的单词吗？）
理解和认识都是关于难度的，其中的认识是指是否能够正确地读出单词，并非指出、是否知道单词的含义。当孩子自己一个人读的时候，应该选择比对应等级难度低一些的书，家长和孩子一起读的时候，可以选着对应难度等级或者再稍具一点挑战性的书。
总而言之，科学的要求是兴趣先行，让孩子带着目的去选书。
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给孩子选择合适的英文读物，不得不提一下蓝思分级
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培养综合语言能力
3.1 语感启蒙从韵律和节奏开始
在加拿大。孩子们在阅读之前先是听各种儿歌童谣，然后在上学以后开始学习Phonics，这种学习也是和儿歌童谣结合起来学的，或者说是把韵律节奏唱出来。到了一年级的时候，孩子们开始学习自主阅读了，老师就把韵律节奏的训练素材融入到孩子读的材料中去。
会有专门的老师来组织这种活动，每周一次或者几次。除了读一些内容简单、韵律节奏非常明显的书，更多的是和小朋友们玩互动游戏，儿歌、童谣、动作歌谣是其中的重要内容。而韵律节奏训练一直贯穿于孩子们听、说、读的每一个环节。
3.2 情境对应提高阅读理解能力
情境对应是弥补中国孩子真实英语环境不足的最佳途径，而亲子阅读中的情境对应引导对孩子的输出很关键。
当我们准备要读一本书的时候不要急于拿起书来翻开就读，先看封面、封底、图片再提问，带着问题去读书。在阅读的同时把自己见到的事情和大脑中的记忆去对应，建立关联之后 ，我们的大脑就知道书上说的是怎么回事了。这才是正确阅读方式。
3.3 阅读中的韵律节奏训练
过去一说韵律节奏，大家想到的都是听和唱。说到阅读，一般想到的就是阅读理解。但是阅读不仅仅为了阅读本身，阅读中所接触的大量情境和动画片中的场景一样，都是口语输出的基础。
而韵律节奏训练会加强孩子的听力辨音能力，听力辨音能力越强的孩子，复述的时候对韵律节奏的把握也相对要好，培养孩子语言运用的能力尤为重要。
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告别中式英语
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4.1 英语思维在哪儿？
所谓的思维和不同的语言学习，需要对应的就是场景。
当你对一种场景下的表达熟悉的时候，你脑子里有的是现成可用的句子，根本不用翻译，再次出现类似情境的时候它就会自动流出来。而如果没有这样的场景，脑子中都是孤立的单词和句型，那就只只能用单词套句型，最后就是翻译出来的中式英语。
那么生活在国内的家长如何弥补不在国外生活的场景呢？
第一种方法是看动画片，动画片中有很多口语表达方式。孩子看多了，自然就能脱口而出。另外一种方法就是看大量场景的英文故事，看国外原汁原味的儿童英文读物。
按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。
要做到这一点，需要大量情境的积累。所以说英文思维没有捷径，只有细水长流、积少成多地听和读。在这个过程中，阅读的左右要比看动画片更广泛、更持久一些。
4.2 营造家庭英语小环境
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家庭英语环境的营造，一个是听力辨音能力的训练，一个是情境对应，而比这更重要的，是英语兴趣的培养。
而我们国内的孩子英语环境主要缺少以下四大方面：
a.大量的英语语音信号
这里主要说的是听。这方面我们过去没有条件，但是现在英文原版的试听资料越来越多。所以从这种意义上来讲，只要家长有心，三岁以前孩子听上几百个小时的英文儿歌、英文故事以及看些原版动画片之类的东西是没有什么困难的。
很多人会问孩子听不懂怎么办？
其实孩子的语音识别能力，并不依赖于他对语言含义的理解。有了这样的语音信号积累之后，孩子到了一个环境之后会很容易上一个台阶。而没有这样积累的孩子，可能需要补上一课。
b. 语言的互动交流
这是最有效的学习方法，所以很多家长在家里千方百计和孩子用英语和孩子对话，也有一些妈妈因为觉得自己的发音不够好所以不敢跟孩子对话。
所以说，在家长不能确定和孩子说的是正确的英语的情况下，首先要和孩子一起先去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书都是怎么样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。
此后，再遇到同类的场景是，再和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长设计出的句型和孩子用完整的句子对话要有价值的多，也和我们常读海尼曼的课程宗旨一样的，妈妈与孩子一起学习。
具体的大家可以看看我们学员的里的牛妈是如何操作的：
c.语言的情境对应
很多家长看到每个句子中都有几个孩子不认识的词，就认为孩子一定是没看明白。而事实上安妮鲜花认为是否明白取决与表达与语境是否能对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起来某个表达，那就理解的非常好。
所以读大量原汁原味的书，就是弥补中国孩子缺乏对语言的情境对应的有效途径。
d.兴趣的培养
想想我们的孩子在会说话之前的输入阶段，有谁整天盯着孩子，看他对大人的话到底明白了多少？又有谁在孩子刚听了几天之后就要求她跟读？凡是那些中文阅读习惯培养得好的孩子，几乎都是家长给了大量的书，每天按照自己的兴趣去讲去读的。
所以我们可以按照中文启蒙的思路营造孩子的家庭英语小环境，让孩子按照学中文的方式来学英语。如果不不顾孩子的客观发展规律人为的填鸭，不仅会让孩子逆反，甚至还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃避英语的情况。
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让孩子从讨厌英文到爱上英文，做到这些你也可以
4.3 中国孩子的英语启蒙路线图
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0岁以内的阅读，与其说是让孩子看书，不如说让孩子听书和玩书。因为0岁开始的语音输入是有价值的。这个阶段的语音完全可以不考虑形式和语速——儿歌、新闻、脱口秀节目、动画片、电影都可以成为素材，只要原汁原味的就行。
一岁以上的孩子，如果他还能接受各种类型的有声资料，就继续一岁以前的做法。如果孩子已经开始学会选择和拒绝，那么就按照孩子的要求去做。随着孩子的认知能力增强，能读的书增多，基本上都是重复性比较强的。动画片可能会比音频更吸引孩子，可以适当的增加动画片。
所以说两岁以前将精力放在听力输入上，亲子阅读的关键在于发展认识，学会把图形与简单的英文的英文表达对应起来。
二至四岁，是孩子语言能力发展突飞猛进的时期。
这个阶段的孩子开始对阅读产生了强烈的兴趣，对动画片也着迷。如果英文听力输入不够，则应继续加大听力的输入，加强情境对应训练。按照循序渐进的原则，先从简单的英文儿歌开始，然后适当加入动画片，再加入故事的音频。通过动画片、原版书建立对应模式。
四岁是孩子的阅读敏感期，这个时候孩子开始有读出来的欲望，开始从亲子阅读向自主阅读转变。
如果前期输入不够，情境对应训练不够则继续进行的活动。
四岁以上的孩子在学习Phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其重视加大同一级别的阅读量。四岁以上英语启蒙刚启蒙的孩子可几步同时进行，用两三个月的时间加大听力输入同时培养英语阅读兴趣，然后开始Phonics学习进入自主阅读阶段。
其实不管是听歌、看动画片、还是阅读，最重要的是要点燃孩子的兴趣，孩子喜欢就会主动去重复，重复的过程就是内在能力形成的过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力。
任何具体的做法都只能形成一两种能力，这些部分的有机结合才是完整的综合能力。在每一个具体的做法上，家长都可以根据孩子的具体情况因材施教。
但是不管怎么变，都要以保护孩子的兴趣为主线。兴趣为王，给孩子一个科学的轨道，孩子就会给你一个令人吃惊的结果。
看完这本书除了以上的收获之外也有一些关于这本书的疑问没有解开，例如：
Phonics这套东西在西方是如何系统开展的？Phonics具体要如何开展实施呢？语言学上的相关支撑材料在哪里？最好是能从语言学角度给一下 Phonics 的全景展示。
还有二语习得是什么？我们中国的妈妈们具体要怎么做才能给孩子好的英语启蒙？那些多如繁星的阅读材料应该给一个百科全书式的索引参考吧？
以上就是读完这本书的心得和收获啦，如果你有什么想看但是又没有时间看的书，可以直接在公众号留言，我会认认真真的把它读完之后再把书中精华内容分享给大家。